Un article de BusinessWeek résume bien le défi que la mondialisation impose aux jeunes entrant sur le marché du travail. Ceci qui plaide en faveur des apprentissages tout au long de la vie :

We're All Entrepreneurs
Advice for the young that transcends age
BW Magazine

August 25 & September 1, 2008

42% of white-collar workers say they aren’t entrepreuneurial, citing few incentives for risk-takers. Data: YouGov/BusinessWeek poll of 721 office workers on Aug 4-6

Marshall Goldsmith Matthew Woodson

"

GLOBALIZATION REVEALED

In the new era of uncertainty, we all need to think like entrepreneurs.

The West is just beginning to understand what globalization really means. We hoped it would mean a world of people competing to buy our products. We liked the idea of a globe producing products that we could buy for less money. Now we're beginning to learn that globalization means that people across the planet are competing for our jobs. We are just beginning to understand the impact of a world competing for food, oil, cement, wood, and natural resources.

Millions of smart, hard-working young people—who speak fluent English—are graduating from colleges around the world. Many of these young graduates have no expectation of anyone giving them anything. They know they are going to have to make it through their own motivation and ability. "

"In many of the top engineering and science programs, almost no one has English as their first language—and yet they speak it fluently: That's global competition. "

"Tomorrow, millions of people from around the world will be getting the chance their parents never had.

Message du Président du Comité mondial pour l'éducation et la formation tout au long de la vie

La direction exécutive du 1er forum mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vie, réunie les jeudis les 22 et 29 mai 2008, a modifié les dates, lieux et format du Forum mondial.

Nous avons constaté un réel mouvement d’adhésion pour notre projet de Forum mondial et nous sommes en quelque sorte victimes de notre succès. Ainsi, la Division de la prospective de l’Unesco a donné son accord pour
engager une collaboration avec le forum mondial et a réservé, à cet effet, la plus grande salle de l’Unesco le mercredi 29 octobre 2008. A cela, s’est ajouté l’arrivée du Conseil régional d’Ile-de-France en qualité de nouveau partenaire de l’organisation.

Afin de saisir l’opportunité qui nous est offerte par l’Unesco, nous avons opté pour un report du forum mondial aux 28 et 29 octobre 2008. Ce choix est, par ailleurs, plus conforme à la dimension mondiale du forum.

Le programme prévoit une ouverture officielle au Conseil régional d’Ile-de-France le mardi 28 octobre à 17h. Quatre sessions plénières seront organisées toute la journée du mercredi 29 octobre à l’Unesco (9h-20h30). Une première session fera un état des lieux avec la participation d’experts de l’Ocde et de l’Unesco. Elle sera suivie d’une réflexion sur l’action des régions et la coopération décentralisée. Il s’agira ensuite de procéder à une analyse des tendances contemporaines. Enfin, la séance de clôture accueillera les responsables d’organisations internationales et d’entreprises multinationales afin de débattre de la mondialisation de l’éducation et de la formation tout au long de la vie.

Cette 1ère rencontre préparera le 2ème forum mondial d’octobre 2009 qui mettra l’accent sur les recherches scientifiques et les pratiques innovantes dans le domaine de l’éducation et la formation tout au long de la vie. Ensuite des rendez-vous annuels seront programmés afin d’inscrire cette réflexion dans la durée.

En conséquence, le budget prévisionnel a été actualisé et le droit d’inscription des participants a été ramené de 700 euros à 280 euros (40 euros pour les participants provenant des pays en développement).

Toute l’équipe d’organisation poursuit son travail avec ardeur et motivation afin de réussir ce 1^er évènement. Nous comptons sur votre soutien précieux.

Le site web du forum met régulièrement à jour les informations sur l'évolution du Forum : www.3lworldforum.org

Yves Attou

Face aux mutations contemporaines, 
que deviennent l’éducation et la formation ?

Le Forum souhaite questionner les transformations et les tensions qui caractérisent ou affectent en 2008 les activités, les acteurs et les politiques propres à l’éducation et à la formation tout au long de la vie. Ces transformations et tensions sont souvent en lien étroit avec des mutations culturelles, économiques, politiques, sociétales, beaucoup plus larges. En leur sein, la formation et l’éducation jouent de multiples rôles. Elles sont depuis longtemps considérées comme une ressource incontournable pour préparer et accompagner le développement sous toutes ses formes, aussi bien en ce qui concerne les politiques publiques, les stratégies d’entreprises que les dynamiques individuelles et collectives. Mais elles jouent également un rôle anticipateur au cœur de la création d’activités et l’ouverture de nouveaux champs de développement. Dans de multiples jeux de force, elles sont elles-mêmes en constant changement. Le Forum s’adresse aux acteurs et décideurs de tous pays directement concernés par l’éducation et la formation tout au long de la vie pour faire le point sur les tendances, les pratiques innovantes, les paradoxes et les contradictions des systèmes éducatifs formels et informels en interaction avec leurs environnements. 

La sixième Conférence internationale sur l’éducation des adultes (CONFINTEA VI) sera accueillie par le Brésil en 2009. Les cinq conférences précédentes CONFINTEA ont eu lieu à Elseneur (Danemark) en 1949, à Montréal (Canada) en 1960, à Tokyo (Japon) en 1972, à Paris (France) en1985, et à Hambourg (Allemagne) en 1997. CONFINTEA V, conférence jugée historique, a instauré une conception holistique de l’éducation et de la formation des adultes dans l’optique de l’apprentissage tout au long de la vie. L’éducation et la formation des adultes y ont été définies comme instruments clés pour relever les défis posés aujourd’hui dans le monde entier dans le domaine social et du développement. La préparation, la tenue et le suivi de CONFINTEA VI permettront de dresser un bilan mondial et actuel de l’éducation et de la formation des adultes, et se feront l’écho des nouvelles questions politiques, culturelles, sociales et économiques les plus reliées à l’éducation et au développement international. En tant que réunion intergouvernementale de l’UNESCO, CONFINTEA VI intégrera dans son processus de préparation cette conférence régionale, qui évaluera pour l’Europe la situation générale actuelle et les enjeux de l’éducation et de la formation des adultes. 

Une première session fera un état des lieux avec la participation d’experts de l’Ocde et de l’Unesco. Elle sera suivie d’une réflexion sur l’action des régions et leur mise en réseau. Il s’agira ensuite de procéder à une analyse des tendances contemporaines. Enfin, la séance de clôture accueillera les responsables d’organisations internationales et d’entreprises multinationales afin de débattre de la mondialisation de l’éducation et de la formation tout au long de la vie.

Ce 1er Forum se déroulera en France, à l’Unesco - Paris, du 28 au 29 octobre 2008. Il préparera le 2ème forum mondial d’octobre 2009 qui mettra l’accent sur les recherches scientifiques et les pratiques innovantes dans le domaine de l’éducation et la formation tout au long de la vie. Ensuite des rendez-vous annuels seront programmés afin d’inscrire cette réflexion dans la durée.

Mardi 27 octobre 2008 (Conseil Régional Île de France)
17h
Ouverture officielle du "1er Forum mondial sur l'éducation et la formation tout au long de la vie" 

18h30 
Conférence
“ Quels enjeux pour le Forum mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vie ? ”

19h
Cocktail d’accueil offert par le Conseil Régional d'Île de France

Mercredi 29 octobre 2008 (Unesco, Salle I)
9h-11h Session n°1
“ Le concept d’éducation et formation tout au long de la vie : État des lieux ”

11h-13h Session n°2
“ Éducation et formation : Vers un réseau mondial des régions ? ”

13h-15h
Déjeuner - Buffet sur place

15h-17h30 Session n°3
“ Éducation et formation tout au long de la vie : analyses et perspectives ? ”

18h-20h Session n°4
“ Entretiens du XXIème siècle ” 
“ Éducation et formation : quelle mondialisation ? ”

Exprimez-vous à propos de chacune des sessions décrites ci-dessous:
témoignages,
bonnes pratiques, questionnement, problématiques ...

Ouverture officielle du "1er Forum mondial sur l'éducation et la formation tout au long de la vie"   

“ Quels enjeux pour le Forum mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vie ? ”
 

“ Le concept d’éducation et formation tout au long de la vie :
État des lieux ”

 
Objectif de la session  S’il est apparu formellement dans le rapport “ Delors ” à l’Unesco de 1996, le concept d’éducation tout au long de la vie a déjà une longue histoire. Cette session a pour objectif de dresser un état des lieux mondial le plus exhaustif possible. Les pratiques sont très différentes selon les zones géographiques et selon les secteurs de la société. Une certaine confusion existe dans les esprits : l’idée de formation tout au long de la vie est souvent assimilée à l’éducation professionnelle des adultes, ce qui est réducteur. En fait, le concept d’éducation, de formation et d’apprentissages tout au long de la vie regroupe l’ensemble des temps de vie, de la petite enfance à la retraite, au cours desquels la personne a l’opportunité d’apprendre en tous lieux, par soi, des autres, de l'environnement, dans l'action, de et par l'expérience dans des dispositifs s’appuyant sur une grande diversité de méthodes et de moyens (éducation familiale, éducation formelle, informelle et non–formelle, formation continue des adultes, formation par l’action, l’expérience et l’autoformation). Ce concept dépasse donc les frontières entre tous les temps et lieux de vie. Il considère que la personne est une, indivisible et globale. Elle est un acteur dans la “ société apprenante ”. 

“ Éducation et formation : Vers un réseau mondial des régions ? ”

 
Objectif de la session Les nouvelles technologies de la communication entraînent une modification des territoires dans les domaines de l’éducation et de la formation. Le local et le global interagissent. Ainsi, l’élève, l’étudiant, le salarié ou le citoyen qui se connectent au réseau Internet entre dans un “ Espace mondialisé d’éducation et de formation tout au long de la vie ”. Il participe, de fait, à un vaste ensemble d’intelligence collective et collaborative. Mais cette globalisation n’efface pas le besoin de proximité. Au contraire, la région semble être le périmètre pertinent pour les politiques d’ éducation et de formation tout au long de la vie. Les expériences de coopérations décentralisées ont montré leur intérêt. La question de la mise en réseau mondial des régions sera posé dans cette session. 

 “ Éducation et formation tout au long de la vie : analyses et perspectives ? ”
 
Objectif de la session  Dans la société de la connaissance, l’accent est mis sur les savoirs et la créativité. La mission confiée quasi-exclusivement jusqu’alors à l’éducation formelle d’élever le niveau de culture générale et professionnelle est maintenant partagée avec d’autres acteurs. S’il existe toujours des frontières entre éducation initiale, apprentissage et formation continue, entre formation générale et formation professionnelle, les cloisonnements, propres aux systèmes d’enseignement traditionnels, sont mis en cause. Ceux-ci sont globalement organisés selon la formule “ Une salle de cours - un enseignant - un groupe homogène - un contenu unique ”. Cette architecture n’est plus adaptée à une société de la connaissance et aux nouvelles technologies éducatives. La formation initiale n’est plus le seul lieu d’accès aux savoirs. D’autres lieux se sont imposés : la presse, la télévision, la radio, Internet. La consultation de bases de données variées et abondantes modifiera sensiblement les pratiques pédagogiques des enseignants. Par ailleurs, dans la société de la connaissance, les savoirs sont vite obsolètes et tout apprentissage s’avère primordial. Nous entrons peu à peu dans une ère qui fera bientôt de chacun de nous des “ apprenants ”. Le concept de société fondée sur le Savoir y occupera une place de premier choix. L’enjeu est de taille, d’autant plus qu’il s’agira de passer d’un savoir dit “ objectif ” à un savoir “ constructif ” - et inversement - , d’une société industrielle à une société de la connaissance, de l’instruction à l’apprentissage. Et, in fine, d’un système scolaire classique acceptant des modes d’apprentissage multiples. 

“ Entretiens du XXIème siècle ”
“ Éducation et formation : quelle mondialisation ? ”
 
Objectif de la session Dans un monde globalisé où l’économie de la connaissance devient dominante, l’éducation et la formation se reconfigurent. Des dispositifs internationaux d’éducation, de formation et d’apprentissages se mettent progressivement en place, en tous lieux et indifféremment, quels que soient le niveau, la profession, le lieu de vie ou l’âge des personnes concernées. Dans ce système global, le citoyen devient de fait un “ apprenant tout au long de sa vie ”. Dès lors, la question se pose de savoir quelle forme prendra ce nouvel ordre mondial de l’éducation, de la formation et des apprentissages. D’autant plus que les états ont pleine compétence, même si des politiques sont mises en œuvre au niveau continental par des organisations internationales. Les nouvelles technologies de la communication permettront-elles de développer l’accès aux savoirs dans les pays en développement ?

La Note de Veille 2008 n°100 du Centre d'analyse stratégique vient de paraître.
Vous pouvez la consulter et la télécharger à l'adresse suivante : http://www.strategie.gouv.fr/article.php3?id_article=825

L'émergence de la société du savoir incite les individus à acquérir et à perfectionner en continu des connaissances ou des compétences de haut niveau : d'où l'importance que prend, sur l'agenda politique d'un nombre croissant de pays, la formation tout au long de la vie. Alors que cette dernière se réduit souvent à la formation professionnelle des adultes, le Japon a perçu de façon précoce les enjeux d'une conception plus large de la formation tout au long de la vie comme outil de réforme et de lien social.

Analyse : Japon : vers une société de l'éducation tout au long de la vie
De la maturation systémique à une vision intégrée de la formation tout au long de la vie
Une organisation complexe pilotée par le ministère de l'Éducation...
...mais la formation professionnelle repose d'abord sur les entreprises
La formation tout au long de la vie comme outil de lien social

Téléformation et savoirs et les 7e rencontres du FFFOD (Dijon, 2008)

Parmi les conférences de ces rencontres du Forum Français de la Formation Ouverte et à Distance
accessible sur le site de Téléformation et savoirs http://www.tfs.afpa.fr/ (section "professionnels" :

• "Evaluer quoi pour quels usages ?" par Frédéric Haeuw
• Evaluation versus contrôle
• Portée de l'évaluation
• Evaluer pour :
• construire et améliorer l'offre
• piloter la formation
• attester la compétence
•  améliorer la compétence individuelle et collective
  
• La présentation des résultats de la "Conférence de consensus sur la formation individualisée" avec cette proposition de définition en phase avec la formation tout au long de la vie :
• une formation qui reconnaît et prend en compte la singularité du sujet : ses besoins, son parcours, son expérience, ses acquis, ses contraintes, ses ressources, ses capacités d’autodirection, ses stratégies
• une formation qui prend en compte la dimension sociale des apprentissages dans une perspective autonomisante et de construction identitaire
• une formation co-construite, négociée entre les parties prenantes, qui concrétise l’interaction entre un projet de formation institué et des projets de formation individuels,

Cette formation co-construite a un impact sur le rôle des acteurs et sur l’organisation. Elle est régulée et évolue au cours du temps

Le 1er Forum mondial sur l'éducation et la formation tout au long de la vie devait se tenir du 15 au 17 octobre 2008. Il se tiendra en définitive du 28 au 29 octobre 2008. Nous pourrons ainsi bénéficer de la grande salle de l'Unesco.

• Mardi 28 octobre : 2008 Conseil Régional d'Ile de France 18h-20h
  
• Mercredi 29 octobre : 2008 Unesco 9h-20h

Ce séminaire est annulé pour laisser plus de temps à l'élaboration des thèmes du Forum mondial.

Vos contributions et vos suggestions sont toujours les bienvenues.

e-mail du Forum mondial

500 participants attendus au 1^er Forum mondial de l’éducation et de la formation tout au long de la vie (15.16.17) 27, 28, 29 octobre 2008 – Paris)

Education pour Tous
semaine mondiale d'action 2008 - Chaque apprenant compte

Pendant le mois d'avril, un forum de discussion était ouvert sur le thème :

"L’inclusion est une approche visant à transformer les systèmes éducatifs de façon à garantir que tous les apprenants aient accès à une éducation de qualité.

Tous les enfants ont droit à l’éducation
Cependant, en réalité, 72 millions d’enfants ne sont toujours pas scolarisés dans le monde. Plus d’enfants encore sont marginalisés au sein de leur classe et reçoivent une éducation de mauvaise qualité. L’inclusion est basée sur la simple notion que nos sociétés devraient satisfaire les besoins de tous les citoyens. L’inclusion est fondée sur le principe de non discrimination et cherche activement à mettre fin à l’exclusion et la ségrégation.

Questions pour la discussion
Quels sont vos idées et points de vue sur l’inclusion?
a) concernant la politique et la législation
b) concernant les comportements aux niveaux de la société et de la communauté
c) concernant la manière dont l’enseignement et l’apprentissage ont lieu et sont dirigés et évalués
Partagez vos expériences ! "
Forum Unesco

OCDE - 01/03/08

Learning resources are often considered key intellectual property in a competitive higher education world. However, more and more institutions and individuals are sharing their digital learning resources over the Internet, openly and for free, as Open Educational Resources (OER). This study, building on previous OECD work on e-learning, asks why this is happening, who is involved and what the most important implications of this development are.

The report offers a comprehensive overview of the rapidly changing phenomenon of Open Educational Resources and the challenges it poses for higher education. It examines reasons for individuals and institutions to share resources for free, and looks at copyright issues, sustainability and business models as well as policy implications. It will be of particular interest to those involved in e-learning or strategic decision making within higher education, to researchers and to students of new technologies.

Lien internet : http://www.oecd.org/document/41/0,3343,fr_2649_201185_38659497_1_1_1_1,00.html

Redécouvrir le rapport Delors à l'UNESCO, publié en 1996

1. Une vue schématique autour des 4 piliers. Schéma du rapport
   Apprendre :
1. à vivre ensemble
2. à connaître
3. à être
4. à faire
2. Rapport à l’Unesco de la Commission internationale sur l’éducation pour le XXIème siècle, 1996.
   En savoir plus : www.unesco.org/delors/
   
   

Muhammad YUNUS, "Vers un nouveau capitalisme", JC Lattès, 2008

L'auteur, père du microcrédit et Prix Nobel de la Paix 2006,  adhère au mécanisme de marché mais montre que les entreprises cherchant à maximiser le profit ne peuvent pas prendre en compte les besoins sociaux s'ils pèsent trop sur les résultats.
 
Par ailleurs, le "Charity business", alimenté par les dons et soutenu par les Fondations, assistent plus qu'ils n'aident à s'autonomiser.
 
L'auteur préconise une troisième voie, propice au développement de l'autonomie des personnes, le "Social business", consistant à maximiser la satisfaction des besoins sociaux, sans rémunération du capital investi (qui peut être cependant récupéré par les investisseurs après une certaine période).
 
La dimension Éducation est très présente dans la démarche du fait d'une approche "globale" de la personne.
 
Enfin, une réflexion sur l'apport des NTI au domaine de l'éducation est innovante et débouche sur un projet de création du "Center for International Initiatives for IT Solutions to End Poverty (ISEP)".

La société Danone a lancé un projet de "social business" : Danone Communities 
avec le soutien du Crédit Agricole

Deschavanne E., Tavoillot P-H., Philosophie des âges de la vie, Grasset, 2007

Résumé du livre

Qu'est-ce qu'être adulte aujourd'hui ?

"Tout dans notre vie quotidienne vient nous rappeler qu'il y aurait des seuils à franchir. Et le fameux conflit des générations n'a pas disparu, que l'on sache"

Jeunisme, maturité, rôle de l'Etat ...

10 milliards de Dollars de contribution pour le développement de l'éducatiion et de la culture

Son Altess Sheik Mohammed Bin Rashid Al Maktoum (Dubaï) a annoncé (mai 2007) la création d'une fondation ayant pour but d'encourager et d'aider le développement des forces vives et de la jeunesse de la région. Dotée de 10 milliars de dollars, cette fondation devra aider la diffusion et la promotion du savoir et de la création. Enfin, elle permettra l'émergence des futurs leaders en leur donnant les mêmes chances dans le but de créer la société de demain fondée sur l'éducation et le savoir. Site en anglais de la fondation